Die Leitung ist in Abstimmung mit dem Träger der Einrichtung verantwortlich für Organisation, fachliche Qualität und Wirtschaftlichkeit der Arbeit der IFFS und ihre fachliche und strukturelle Einbindung in jeweilige regionale Netzwerke.

Sie wirkt mit bei der Ausgestaltung der Rahmenbedingungen und organisiert die übergeordnete interdisziplinäre Kooperation in den Netzwerken von Frühförderung und Frühen Hilfen. Somit benötigt diese neben einer hohen fachlichen Qualifikation und individuellen Führungskompetenzen auch entsprechende zeitliche und materielle Ressourcen sowie Gestaltungs- und Entscheidungsbefugnisse.

Ärztliche Fachkräfte im System der Interdisziplinären Frühförderung sind überwiegend im Bereich der Erstberatung, Früherkennung und Diagnostik tätig. Gemeinsam mit den (heil-)pädagogischen, psychologischen und medizinisch-therapeutischen Fachkräften erstellen und verantworten sie unter Einbeziehung der Eltern / Sorgeberechtigten den Förder- und Behandlungsplan.

Sie ergänzen durch ihr spezifisches Fachwissen das Fachpersonal bei der Beurteilung der Gesamtentwicklung des Kindes. Sie nehmen Stellung zu möglichen Verläufen und Besonderheiten der kindlichen Entwicklung im Einzelfall, beurteilen die Notwendigkeit, Intensität, Form und Dauer insbesondere der medizinisch-therapeutischen Leistungen in Abstimmung mit den entsprechenden medizinisch-therapeutischen Fachkräften und nehmen an Beratungsgesprächen mit Eltern teil, wenn ihr spezielles Fachwissen dabei erforderlich ist.

Zum ärztlichen Aufgabenfeld gehören auch Netzwerkkontakte zu kooperierenden Einrichtungen, die Beteiligung an Team- und Fallbesprechungen sowie eine Einbindung in alle wesentlichen Prozesse innerhalb der IFFS.

Die (heil-)pädagogische Fachkraft führt das offene Beratungsangebot, das Erstgespräch und die heilpädagogische Diagnostik durch und unterstützt die Zusammenführung der Ergebnisse in der interdisziplinären Förder- und Behandlungsplanung. Sie gestaltet die heilpädagogische Frühförderung mit dem Kind und integriert die Eltern und weitere Bezugspersonen in die Förderprozesse. Sie begleitet bei Bedarf die Evaluation der Förder- und Behandlungsmaßnahmen. Die intensive Zusammenarbeit mit den Eltern / Bezugspersonen trägt zur Kompetenzstärkung und Unterstützung im Alltag bei.

Im Einzelnen umfassen diese Aufgaben:

• Durchführung des offenen Beratungsangebotes / Erstgesprächs, ggf. zusammen mit anderen Berufsgruppen

 

• (heil-)pädagogische Entwicklungsdiagnostik und Beteiligung an der Erstellung des Förder- und Behandlungsplanes

 

• (heil-)pädagogische Förderung, orientiert an den Teilhabezielen und den jeweiligen Umfeldbedingungen

 

• Information und ressourcenstärkende Begleitung, Beratung der Eltern und weiteren Bezugspersonen,

 

• Anleitung und Hilfestellung für die Gestaltung des Alltags mit dem Kind im häuslichen und außerhäuslichen Umfeld

 

• Zusammenarbeit mit anderen beteiligten Institutionen bezogen auf das Kind / Familie im Sozialraum

 

• kollegiale Beratung und interdisziplinärer Austausch

 

• Teilnahme an Teamsitzungen, Weiterbildungen und Supervision

 

• Durchführung von notwendigen Dokumentations- und Verwaltungsaufgaben

Außerdem ist es die Aufgabe der psychologischen Fachkräfte, in speziellen Problemstellungen und Krisen beim Kind oder in der Familie alltagspraktische Beratung und Hilfestellungen zu leisten.

Im Einzelnen umfasst dies:

• Teilnahme am oder Durchführung des offenen Beratungsangebotes / Erstgespräches

 

• testpsychologische Untersuchung mit standardisierten Verfahren

 

• interdisziplinärer Austausch, insbesondere im Prozess der Förder- und Behandlungsplanung

 

• entwicklungspsychologisch und bindungstheoretisch fundierte Interaktionsberatung mit Eltern und Kind im Rahmen der Frühförderung

 

• psychologische Begleitung der Familien, speziell auch im Bewältigungsprozess einer festgestellten Entwicklungsbeeinträchtigung

 

• begleitender Einsatz bei der Arbeit mit psychisch erkrankten Eltern

 

• bei Bedarf Angebot von Elementen fachlich anerkannter Psychotherapieverfahren in Einzel-, Gruppen- und Familiensetting

 

• psychologische Intervention in Krisensituationen

In Interdisziplinären Frühförderstellen arbeiten Physiotherapeut*innen, Logopäd*innen / Sprachtherapeut*innen, Ergotherapeut*innen fest angestellt oder sind über einen Kooperationsvertrag eingebunden.

Die Qualifikation im medizinisch-therapeutischen Bereich in der Interdisziplinären Frühförderung setzt neben den therapeutischen Berufsabschlüssen entsprechende praktische Erfahrung voraus. Es besteht die Möglichkeit, diese auch praxisbegleitend zu erwerben, z. B. Unterstützende Kommunikation (UK) als ein für alle Bereiche grundlegend wichtiges Konzept, spezifische Behandlungskonzepte nach Bobath, Vojta, Castillo Morales, Zollinger, Affolter, CMOP (Canadian Model of Occupational Performance), Sensorische Integration, neurofunktionelle Reorganisation nach Padovan  u.v.a.m.

Dabei ist es wesentlich, die motorische Eigenaktivität des Kindes als Zentrum seiner Handlungsfähigkeit und seiner Persönlichkeitsentwicklung zu erkennen, anzuregen und zu fördern sowie die Eltern spezifisch zu beraten.

Im Einzelnen umfasst dies u. a.:

• physiotherapeutische Eingangs- und Begleitdiagnostik im Säuglings- und frühen Kindesalter

 

• physiotherapeutische Arbeit mit dem Kind, Krankengymnastik ZNS-Kind

 

• Förderung der Körperwahrnehmung, des Körperbewusstseins und des Bewegungsgefühls

 

• Maßnahmen zur Bewegungserleichterung, Atmungserleichterung und Schmerzvorbeugung und -linderung

 

• Mitwirkung bei der Versorgung mit Hilfsmitteln, ggf. in Zusammenarbeit mit orthopädietechnischen Fachkräften

Spezifisch sprachtherapeutische Aufgaben bestehen in der Unterstützung und Förderung von Kommunikationsbereitschaft und Kommunikationskompetenzen des Kindes sowie seiner Ausdrucksmöglichkeiten.

Dabei ist es wesentlich, das Interesse des Kindes an Kommunikation zu wecken, es zur vielfältigen Kommunikation zu ermutigen und dafür Sorge zu tragen, dass ihm hierzu in seiner Lebenswelt Gelegenheiten bereitstehen.

Dies umfasst u.a.:

• Untersuchung von und medizinisch-therapeutische Leistungen bei Kindern mit Störungen der Kommunikationsfähigkeit sowie mit Atem-, Saug-, Schluck-, Sprach- und Stimm- und Hörstörungen

• Logopädische / sprachtherapeutische Eingangs- und Begleitdiagnostik im Säuglings- und frühem Kindesalter

• Feststellung der Kommunikationsmöglichkeiten in der Lebenswelt des Kindes

• Mitwirkung an der Erarbeitung des Förderkonzepts und Ausarbeitung der sprachtherapeutischen Anteile

• die Wiederherstellung, Verbesserung oder Kompensation von krankheits-, schädigungs- oder entwicklungsbedingt eingeschränkten Kommunikationsvermögen

• sprachtherapeutische Intervention mit dem Kind, insbesondere auch sprachvorbereitende und sprachunterstützende Maßnahmen

• funktionelle Hilfen für Atmung, Essen / Trinken sowie Sprechatmung und Artikulation

• Planung, Vermittlung lautsprachersetzender und -begleitender Kommunikationshilfen (Unterstützte Kommunikation)

• Arbeit mit der Familie im Hinblick auf kommunikationsfördernde Lebensbedingungen (Kompetenztransfer)

Auf dieser Basis werden die dem Kind in seiner Umwelt angebotenen Möglichkeiten zur Bewältigung des Alltags analysiert und unterstützt.

Im Einzelnen umfasst dies u. a.:

• ergotherapeutische Eingangs- und Begleitdiagnostik im Säuglings- und frühen Kindesalter

 

• ergotherapeutische Arbeit mit dem Kind unter besonderer Beachtung seiner Handlungs- und Wahrnehmungskompetenz sowie seiner Eigenaktivität in Spiel,
  Kooperation und Alltagstätigkeiten

 

• Erarbeitung von Kompensationsmöglichkeiten bei funktionellen Beeinträchtigungen

 

• Mitwirkung bei der Versorgung mit Hilfsmitteln, Anpassung von Spiel- und Arbeitsmaterial sowie Gegenständen des täglichen Gebrauchs an die Handlungsmöglichkeiten des Kindes

 

• intensive Zusammenarbeit mit den Eltern und weiteren Bezugspersonen, deren Kompetenzstärkung sowie Unterstützung der Umsetzung im Alltag